新高考背景下，教师应该从教学和评价两个方面实施各项教育活动，基于核心素养培养主动、健康发展的人。

“指向核心素养”是对党的教育方针的细化和具体化，以培养全面发展的人为核心，让学生在知识学习中进行思维加工，成为全面发展的人。所以，教学环节必须呈现思维流量：（一）运用长程两段式策略改进课堂教学；（二）考试编制学科命题双向细目表，按教学目标选择测试内容、命题和审题，确保试卷的内容效度；（三）考试成绩评价改革趋向于表现性评价，强调成绩评价真实，“做中学”，师生共同参与，平等交流。

在教学中，教师不仅要培养学生成为主动、健康发展的人，也要培养学生的自我意识，更要培养学生学会选择与责任，学会与人相处，学会独立生活！

★ 正高级教师，云南省特级教师，全国先进教师、全国教育科研管理杰出人物、云南省优秀共产党员、云南省委联系专家、云南教育第二届功勋奖人物、云南省政府特殊津贴获得者、国务院政府津贴获得者、云南省教育教学研究第三届专家委员会专家委员、云南省质量监测评估专家、云南省教育科研促进基础教育质量提升研究工作站（培育站）首席专家、教育部高校师范本科专业认证专家，昭通市教育科学研究所所长。

学习型课堂目标推行教学评一体化教学走进新时代，课程目标在夯实基础知识和基本技能的基础上，更要落实三维目标，培养学生必备品格、关键能力、核心价值等素养。

首先，设计课堂学习目标要依据教材、课程标准、核心素养、学生最近的发展区以及学情。在表述学习目标时，以学生为行为主体，表述学生形成的可观察、可测量的具体行为的显性行为动词。

其次，学习型课堂教学采用情景式教学，通过学生自学、小组合作、师生探究等方式，不仅解决了学习知识，而且训练了学生自学能力。在教学中设计并使用导学案，培养学生的学习习惯和学习能力，彻底改变课堂教学结构。值得注意的是，导学案可从学习目标、自学、互学、展学、达标检测等方面设计。

真正的教育与其说是言辞，不如说是在实践。教育要让每个孩子人生幸福，所以学生不应当专读书，更要学习人生之道。